【题干】下面一段话是一位中学生的实话实说：
我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断：
在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会儿，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。
请运用教育原理分析甲、乙两位老师不同的学生观。
【参考答案】
教师是教育活动的鼓励者和评价者。教师应充分尊重、鼓励学生通过实践主动学习、探索和运用所学知识，发挥其主动性独立性：引导学生在实践活动中和实践过程结束后及时总结经验，表彰优秀学生，鞭策后进学生。甲老师在班级内的活动，没做到充分尊重学生，没有积极引导学生，而是打击学生的积极性，挫伤了学生的学习主动性和自尊心。奖励的形式多种多样，从点头赞许、口头表扬到运用奖状奖品奖金对学生给予鼓励，本质上都是精神上的鼓励。教师应避免主观和武断地进行惩罚，避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上的真正伤害。乙老师使用奖励法，在教学活动中以赞许、表扬的形式鼓励学生，使用积极的方式引导学生，对学生给子肯定和较高的评价，使学生得到精神上的满足和愉悦，增强了学生学习的动力，活跃了课堂气氛。
